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“5G”大幕即将开启

Forget 4G LTE (Long Term Evolution), the stage is set for 5G wireless race in the telecom space. With the telecom industry continuously evolving globally, companies in the sector are fighting it out to stay ahead of the curve.忘掉4G LTE网络吧,接下来的通讯潮流将被5G所取代。随着5G网络研发的不断推进,全球的通讯企业都在激烈竞争,以求在新一股通讯技术热潮中获取领先地位。Recently, Ministry of Industry and Information Technology announced that China will issue “temporary” 5G licenses this year to boost the development of the next-generation mobile communications technology, which is expected to stimulate the economy and bring big changes to daily life.近日,工业和信息化部宣布我国将在今年颁发5G临时牌照,不断推进下一代移动通讯技术的发展,为经济增长带来新的动力,也将为日常生活带来新的变革。The temporary 5G licenses will be given out in several cities this year, and consumers will be able to use the first batch of 5G smartphones and tablet computers in the second half of 2019.5G临时牌照今年将在若干城市进行发放,消费者最快能在今年下半年拿到首批装载有5G技术的智能手机和平板电脑。Why 5G?为什么要发展5G?Major countries in the world are competing to be the leader in 5G — the next generation of wireless connectivity — which will enable faster speeds and low latency wireless broadband services. 5G networks will be ten times faster than 4G networks, which is critical not only for consumer experience, but also for new industries to develop more possibilities.当今世界各大国家都在竞相发展5G通讯技术——也就是下一代的无线通信标准,它将为无线信息传输带来更高的速度和极短的网络延迟。5G网络的速度预计将是4G网络的十倍以上,这不仅对消费者体验是一次质的飞跃,还将为新产业的发展提供更多可能性。The rising demand for technologically superior products has been a silver lining for the telecom industry in an otherwise tough environment. In this respect, the superfast 5G mobile networks will be of utmost necessity in managing the exponential growth of internet-connected devices, popularly known as Internet of Things (IoT). For self-driving cars, for example, a steady and superfast network is needed to ensure safe driving through communicating with other cars efficiently. 5G is a solution to make this happen.高科技产品的持续发展使通讯技术需要不断进行革新。因此,超高速5G移动网络将全面应用于基于互联网运行的设备,特别是当下正热的物联网(IoT)。例如,对于无人驾驶汽车来说,高速、稳定的网络能保障车辆间的互通互联,确保车辆安全运行,而5G网络便能满足这样的需求。While 3G wireless network enabled seamless internet connectivity to mobile phone. 4G standard helped companies which thrive on mobile connectivity. Notably, 5G wireless network is likely to boost high-tech artificial intelligence-based products significantly, which is set to be a trend in the future.如果说,3G网络技术确保移动电话能够进行无缝的网络连接,4G网络助力企业进行高速的信息传输,那么即将到来的5G技术,则将大力提升高科技人工智能产品的实际运用,这无疑将成为未来通讯的主流。VOCABULARYsilver lining: 一线希望utmost: adj. 极度的;最大的exponential: adj. 指数级的

英语写作中的雷区:垂悬修饰语

在开始我们今天的微课前,大家先来看看这两句话:Reaching the station, the sun came out.Walking down Main Street, the trees were beautiful.以上这两句话有语法上的错误吗?若是让一名英语学习者来做个评判,很可能发现不了问题,甚至会觉得它们“断句合理,朗朗上口”。殊不知,这两句都犯了“垂悬修饰”之讹。作为英语写作中经常出现的一类语法错误,“Dangling modifier”常常不知不觉出现在学生的习作之中,那么它到底错在哪里?又应该如何避免,躲开这块雷区呢?垂悬结构回到上文中的例句。若是按照常理,它们应被理解为“走近车站,太阳出来了”以及“沿着大马路走,行道树十分漂亮”。可是,分句中的修饰语没有与我们想要关联的对象联系起来。以上两句中,作者在分句中都是修饰了人“走”的动作,但后半句中的主语却分别是太阳和树木,逻辑关系混乱,而这恰是由于修饰语无法与主句的主语构成逻辑关系,这种逻辑错误会给句子的理解带来不必要的笑话或麻烦。同样的一句话,其实可以被理解成“太阳走近车站,出来了”。由此可见,“垂悬修饰”的得名,是因为它只是“悬”在了那儿,没有与其它成分产生联系,形成主语一致,因而造成了病句。独立结构与垂悬修饰形成相对的是“独立结构”。独立结构中的非限定分句,被称为独立分句(或简单分句),语义上不依附句中任何成分,因此我们容易将它和垂悬结构混淆。它们的区别是,垂悬修饰短语是试图修饰一个特定的名词,却错误地修饰了另一个名词,而独立结构是一个独立的分句,不试图修饰任何名词。如"The referee having finally arrived, the game began. "便将两个主语分清楚,不会造成歧义。“独立结构”适用于语义不依附于彼此的分句,那么对于主语一致的句子,应该如何处理才能把“不安分”的垂悬结构给稳定住?今天为大家带来的微课 Dangling Modifiers as a Common Writing Error 就将全面梳理垂悬出现的各类情形,并逐个击破,敬请收看!

如何介绍产品,以口红为例

小小一支口红,在女性心中的地位不输一只精美的包包,或是一件新潮的时装。口红的存在,让迷人的色彩驻足于唇齿之间,也让世人看见了人类爱美的天性是如何改变着整个世界:在一涂一抹之间,支撑的可是金额数以亿计的化妆品行业。口红并不是现代社会的产物。早在公元前5000年,苏美尔人便已开始使用带色的矿物和植物色素涂抹在脸颊和嘴唇上,以达到美容的目的。我国女性使用口红的历史也十分悠久,在唐朝,贵族妇女使用檀色注唇,这一化妆术沿用至后世的各个朝代。但说到现代口红的兴起,则仅仅是过去一百年中的事情。1915年,美国人Maurice Levy发明了世界上第一支金属管口红,小巧的外形和便携的特性为口红的流行奠定了基础。之后发生的事情,想必大家都能归纳出来:不同品牌、不同色号、不同质地的口红争奇斗艳,唇彩、唇釉、唇棒等不同口红形态也应运而生。然而,就是这么一支精致小巧的口红,蕴含着不少的学问。从使用角度来说,有打底、上色、卸妆等步骤;从挑选口红来说,除了选择自己心仪的品牌和种类,还要在色号上大动脑筋:什么颜色适合自己的肤色,什么颜色搭配什么类型的妆容、服饰、场合等等等等。因此尽管“网购”“代购”盛行,但挑选口红,消费者还是会到柜台进行试色,请教专柜小姐帮助自己选择。正因如此,化妆品柜台的服务员除了充分了解产品的特性,还需要具备专业的化妆能力,才能为顾客挑选最好的搭配方案,而口红便是其中非常关键的一环。今天的微课就将为大家介绍如何用英语介绍口红,从而扩展到如何介绍各类产品,以小见大,拓展语言的能力。

第八届教学大赛一等奖冯伟授课

“Success is not defined by how high you climb but by how high you bounce when you hit the bottom.”★参赛感言★第八届“外教社杯”全国高校外语教学大赛是我第三次参加这一比赛。2011年我参加了第二届大赛,并获得了国赛的第七名;2016年我参加了第七届大赛江苏省的复赛和决赛,并获得了省赛第一名,遗憾的是当年没有举办职业院校组的国赛。为了能够再次参加国赛,我于今年参加了第八届大赛,终于了却了自己的一个心愿。我之所以一而再、再而三地参赛,一方面是因为对第一次参加国赛的成绩不是很满意,但更重要的原因是从第一次参赛起我就认识到教学大赛确实能够提升我们对英语教学的理解,促进教师职业生涯的发展。教学大赛为我们提供了尝试创新的平台和契机,而创新是消除职业倦怠感、保持对教学的激情、维系课堂生命的纽带。我觉得教学大赛的意义并不是教师们要在教学技艺上分个高低,而是通过参赛积极反思自己的教学,不断寻求教学设计、教学策略、教学方法等方面的自我突破和超越。尤其是对于在高职院校从事公共英语教学的老师们来说,面对生源素质的逐年下降和公共英语教学逐步被边缘化的窘境,很容易产生倦怠感和疲劳感,丧失对教学的热情,而大赛就如一针强心剂,能够唤醒、激发我们的潜能,帮我们找回、延续那种愉悦和激情。例如,今年我参加省赛时,被分配的现场授课课文是一篇小故事,大意是讲主人公在利物浦车站下车,前往青年旅社,于途中迷路后通过问路到达目的地的故事。故事内容简单,情节单调,在日常的教学中我们往往想不到或没有动力去探求出彩的教学设计。但在比赛的驱动之下,我想到了根据课文内容画出两个线路图,课堂上让学习者读故事的同时逐步在地图中标出roundabout、 traffic lights等地标,然后勾选出正确的线路图,最后再让学习者参照地图练习与问路和指路相关的交际用语。这一教学设计不同于常规的阅读教学,学习者要将对课文中文字的理解转化为生动、具体的图画内容,是一种能够充分调动学生积极主动参与的、有效的阅读教学策略,在比赛时得到了评委们的一致认同和肯定。试想如果没有教学大赛,我也许不可能有灵感和精力去尝试这种教学设计。最后,感谢外教社为我们英语教师提供了这样一个切磋技艺、碰撞思想、启发思考、激励创新的平台。祝愿大赛永葆生机和活力,祝愿更多的英语教师能通过参赛找到属于自己的那份愉悦和激情。授课点评专家:董剑桥教授作为外语老师,冯伟老师的语言基本功扎实,教师素养颇佳。冯老师与学生沟通有耐心,能掌握节奏、注意引导,其教态从容自然,能张弛有度、即兴应答,比较接近平时的教学状态。冯伟老师课授的特点是:有深度、有创意,教学设计比较合理;紧扣课题导入课堂活动;通过听写填空,自然过渡到课文内容的讲解;通过问题回答(trademark),巧妙转入组合词归类分析,并带出课文中的生词释义。整个讲解过程中穿插了学生的活动,一气呵成,十分流畅,无生硬之感。只是,年份游戏的设计虽然能活跃气氛,却并没有超出识记回忆的层次,且与既定教学目标相关性不大。总体来讲,冯老师的课是一堂很好的“公开课”,如果在以下几个方面能进一步推敲琢磨,相信一定会更上一层楼:1.教学设计与时间安排。较之于45分钟的常规课授,20分钟的竞赛型课授花了5分40秒时间导入,显然不够经济。原以为冯老师单刀直入,从课文题目切入问答,直接开讲。没料到,一番互动后, PPT播出教学五步骤,这才又正式进入 opening up,谈起了personal hero,为导而导的匠心立显,但却拖泥带水了。程式化教学套路对教师的制约之强,由此可见一斑。其实,在问过“Who is Red Adair?”“What troubles did he shoot?”“How extraordinary is his job?”等问题后,如直接进入听写填空,留出时间让学生带着问题快速浏览文本,那么随后的所有教学活动就有了认知的逻辑起点。现在的设计还是有引君入瓮的套路之嫌,学生并没有获得学习的主动权。2.教材审读与教学处理。作为介绍性传记类文本,该语篇文字流畅、结构完整、层次清晰、可读性较好。但是,文章删改的痕迹还是很明显,个别地方甚至略有瑕疵。如倒数第二段的“ In March of 1991, Red Adair went to Kuwait to put out about 700 Kuwaiti fires following the Persian Gulf War.”,经查证原文,扑灭科威特 700处油井火灾并不只是 Red Adair公司一家所为,而是来自 16个国家的 27支油田火灾救援队共同努力的结果,是以原文有 “helped prevent ...”一说。(专家提问时曾对 “prevent”一词敏感,这恰恰是文脉逻辑问题所致的“不适”。)问题是冯老师所选的一段听写正是来自原文,按说对原文并非一无所知,可见教材审读还稍欠火候,内容处理不够细致也就在所难免了。3.语言点选择与教法设计。冯老师选择 compound words作为教学重点应该说是有一定的深度和价值的,但是考虑到学生的接受程度,似可以有更好的方法:即如何巧用已知推演未知。如 troubleshooter是生词,但 troublemaker却是熟词;同样,讲解 deadline的构词时,可让学生说出用 line合成的词,如 online、offline、outline、lifeline等等;再如,可列出 ice cream、dinner table、living room让学生在文中找类似的组合词oil well、oil rig、gas leak等;给出 notebook、superman等让学生找出 trademark、Hollywood、hellfighter、birthday等等,然后再请学生比较哪些合成词的语义与原词素相关,哪些则已面目全非,这比越俎代庖的概念灌输和机械记忆更能调动学生。至于加不加连字符,这可能取决于使用频率、约定俗成或是否便于识记(如 mother-in-law),若简单归类,则容易误导。合成词的语义透明度是一个相当专业的学术问题,点到为止即可。应告诉学生合成词的语义并非总是一目了然,应该勤查词典,不可望文生义,这恰恰是学习方法的指点。顺便说一下, deadline一开始确实是“死亡之线”, extra-ordinary是超乎寻常的意思, extra不是very,而是 beyond的意思。

第八届教学大赛一等奖冯伟说课

“Success is not defined by how high you climb but by how high you bounce when you hit the bottom.”★参赛感言★第八届“外教社杯”全国高校外语教学大赛是我第三次参加这一比赛。2011年我参加了第二届大赛,并获得了国赛的第七名;2016年我参加了第七届大赛江苏省的复赛和决赛,并获得了省赛第一名,遗憾的是当年没有举办职业院校组的国赛。为了能够再次参加国赛,我于今年参加了第八届大赛,终于了却了自己的一个心愿。我之所以一而再、再而三地参赛,一方面是因为对第一次参加国赛的成绩不是很满意,但更重要的原因是从第一次参赛起我就认识到教学大赛确实能够提升我们对英语教学的理解,促进教师职业生涯的发展。教学大赛为我们提供了尝试创新的平台和契机,而创新是消除职业倦怠感、保持对教学的激情、维系课堂生命的纽带。我觉得教学大赛的意义并不是教师们要在教学技艺上分个高低,而是通过参赛积极反思自己的教学,不断寻求教学设计、教学策略、教学方法等方面的自我突破和超越。尤其是对于在高职院校从事公共英语教学的老师们来说,面对生源素质的逐年下降和公共英语教学逐步被边缘化的窘境,很容易产生倦怠感和疲劳感,丧失对教学的热情,而大赛就如一针强心剂,能够唤醒、激发我们的潜能,帮我们找回、延续那种愉悦和激情。例如,今年我参加省赛时,被分配的现场授课课文是一篇小故事,大意是讲主人公在利物浦车站下车,前往青年旅社,于途中迷路后通过问路到达目的地的故事。故事内容简单,情节单调,在日常的教学中我们往往想不到或没有动力去探求出彩的教学设计。但在比赛的驱动之下,我想到了根据课文内容画出两个线路图,课堂上让学习者读故事的同时逐步在地图中标出roundabout、 traffic lights等地标,然后勾选出正确的线路图,最后再让学习者参照地图练习与问路和指路相关的交际用语。这一教学设计不同于常规的阅读教学,学习者要将对课文中文字的理解转化为生动、具体的图画内容,是一种能够充分调动学生积极主动参与的、有效的阅读教学策略,在比赛时得到了评委们的一致认同和肯定。试想如果没有教学大赛,我也许不可能有灵感和精力去尝试这种教学设计。最后,感谢外教社为我们英语教师提供了这样一个切磋技艺、碰撞思想、启发思考、激励创新的平台。祝愿大赛永葆生机和活力,祝愿更多的英语教师能通过参赛找到属于自己的那份愉悦和激情。说课点评专家:沈银珍教授说课不同于授课,在为时 10分钟的说课环节,教师要讲清楚“教什么”、“为什么”、“怎么教”、“怎么学”等问题。冯伟老师说课的文章标题为 “The real cost of travel”,他说课条理清晰,从对课文内容的理解、学情分析、教学目标、教学过程等方面对教学内容进行了很好的阐述。在分析课文环节,教师能根据文章的主题和作者所关注的问题,在分析文章的内容、结构、重点与难点的基础上提出教学目标,即: 1)帮助学生了解环境污染的原因及解决方法, 2)解决文章中出现的关键词汇和句型, 3)唤起学生对环境问题的重视。在学情分析的基础上,教师制定了详细的教学过程。首先是 warming-up环节:教师将学生分成三组,上网查找课文中将要涉及的三个旅游景点的相关信息,并派代表做小组汇报;然后教师通过提问,引出文章的主题,即旅游所带来的环境污染问题。接下来是 text-understanding环节:教师通过 skimming and scanning等阅读练习和完形填空,帮助学生理解课文内容和文章结构。第三个环节是 language items的学习:通过词汇练习和重点句型操练,让学生了解“一词多意”和“一意多词”的现象,解决语言点和语法结构问题。第四个环节是 productive tasks:通过问题 “What can we do to reduce the impact mass tourism has done upon us and our lives?”,让学生头脑风暴,想出各种方法。最后是课后作业:教师要求学生模仿课文结构,写一篇有关“手机给我们的生活所带来的影响”的文章。从教学设计来看,教师紧紧围绕教学目标展开教学,采用任务教学法,多次布置教学任务,通过小组讨论、头脑风暴等形式,提高学生的语言应用能力。同时,教师也注重运用现代信息技术,让学生通过互联网查找相关信息,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。不足之处在于,在回答评委提问环节,冯老师对评委的第一个问题理解还不够到位,表述还不够清晰。

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