王琪欣

选手简介

王琪欣,生于1982年6月,重庆人。大学本科就读于四川大学外国语学院英文系。研究生就读于四川大学外国语言学与应用语言学专业。2007年进入电子科技大学外国语学院工作至今,主要教授“大学英语”、“英语公共演讲”等课程。任教三年,深受学生好评,评教成绩位列学院前茅。连续两年获得学院“教学优秀奖”。

参赛感言

最初接到通知是学院群发的邮件,第一感觉是学院强手如云,这样的事情应该轮不到自己,心里估摸着会是哪位老师代表学院出战,自己也去听听课学习一下。后来教研室高照老师在电话中表示有意让我参赛,顿时感觉有些受宠若惊,心中虽然有些兴奋,但怕水平有限,战绩不佳恐影响学院名望,便婉言谢绝了。直到不久后张丽副院长单独和我谈话,称此赛事平台颇高,对个人发展颇多裨益,放弃机会实属可惜。又有学院近年青年才俊辈出,年轻人应挑大梁,勇敢挑战云云。这才厚起脸皮答应下来,深感背负学院重托,不努力一番有负长辈之殷切期望。此时回想起来,高照老师和张丽、张文鹏两位院长可谓是用心良苦,敢在我这一无名小辈上压上重注,与其说是一种信任,更不如说是一种关爱和鼓励。

“放心比赛,锻炼第一,成绩其次。”这是响彻我耳边最多的一句话。从决定参赛的第一天起,学院领导就没给过我一点压力,这反而让我感觉身负重任。第一次试讲效果不佳,在场的专家和领导没有指责我,而是找到蒋柳、许雪蕾、吕汀、王凯凤、田径等几位教学骨干留下来仔细分析原因,共同探讨改进方法。那次会上,我们确立了“阅读为输入,写作为输出”的整体思路,并在此思路上完成了20分钟课程的设计。第二次试讲效果改进许多,但在座的我校首席教师伍忠杰老师对课程设计以及课件文本提出了许多高度专业化的问题,现在回忆起来,这些问题的解决对授课的最后成功起到了关键作用。正是凭借这样的设计,我获得了四川省赛区的第一名并取得了到上海参加总决赛的资格。

这里需要特别提到的是伍老师的辛勤付出。伍老师是国内教学法领域的顶尖专家,却能和我这样的青年教师一起探讨教学方法,实属难得。为了达到最好的效果,有时和我们一起加班到深夜,吃着盒饭,冲着咖啡,时而严肃认真、悉心指导,时而兴高采烈、眉飞色舞。和伍老师一起工作的这段时间虽然不长,却是我最宝贵的一段人生经历,令我记忆深刻,受益匪浅。

有了如此充分的准备,我对上海的比赛充满信心。复赛中以第一名成绩进入决赛,并最终取得第二名的成绩。站在领奖台上,回顾这两个多月来的参赛经历,我不由感慨万千。若没有张丽、张文鹏两位院长最初的鼓励,没有伍老师悉心的指导,没有电子科技大学外国语学院一直以来的培养和照顾,这一切都不可能发生。我深深地感觉到我身后这个团体所发出的巨大能量,这也是我院长期以来大学英语课程建设取得的必然成果。

最后,我要感谢我的家人,我的妻子,父母一直以来对我工作的全力支持。

祝大赛越办越好。

专家点评

授课视频及点评

授课点评:观看王琪欣老师的英语写作课录像,让人耳目一新,赞叹一堂英语写作课也能上得如此精彩、生动。外语教师普遍感到英语写作是学生的薄弱环节,但要帮助学生提高写作能力,大家又往往力不从心。王老师的授课为我们提供了一个很好的记叙文教学案例。总起来看,他授课的教学目标明确、恰当。教学步骤清晰,构思巧妙。他将所读课文“A Brief History of Stephen Hawking”作为范文,以学生作文的修改作为课堂教学活动的抓手,形象生动地演示了人物刻画与雕琢语言的技巧。课堂上的分分秒秒都围绕这两个教学目标展开,环环相连,层层深入。既无一句废话,也无多余的动作,可以想见王老师课前对教案进行过精心打磨和反复推敲。王老师从一篇学生作文入手,揭示了此类作文普遍存在的问题,即对人物描述笼统,大而化之,空洞抽象,缺乏能够使人物丰满而具有个体性特征的细节描写。紧接着他把如何形象生动描写人物的问题抛给大家。这种以“问题驱动教学”的方式,让学生真切地感受到学习刻画人物技巧的必要性与迫切性,很自然地把“老师要求学生学”就变成了“学生急切想向老师学”。在介绍人物刻画技巧时,他用PPT列出了下列三项具体、可操作的技巧: direct description, indirect description 和 examples,并以简单的例子演示。以direct description 为例,他说“I met a beautiful girl this morning.”这句话比较空泛,缺少细节描述,如果改成“On my way to the dining hall, I met a beautiful girl with big round eyes, a slim figure and blond hair. When she smiles, she is like an angel.",就形象生动多了。接着,他让学生从所学的“A Brief History of Stephen Hawking”课文中找出作者所用的三个技巧 details, indirect description, anecdotes,同时按照三个技巧出现的先后顺序,分别逐一修改学生作文中存在的问题,再用PPT列出三种技巧的交际效果:see the character, hear about the character and feel the character。这种环环相扣、层层递进的教学方法,使知识点在学生的脑海中逐步加深印象。王老师在介绍完人物刻画的技巧后,立即转入了语言推敲的技巧。他以所学课文中的第8段为例,巧妙地将5%的词或词组进行了置换,并用红颜色标出,让学生比较这些词与原文中所用词语的差别,以体会词语的恰当使用所能显示的力量,同时强调正是这生动的语言能够使人物跃然纸上。建议在正常授课时,王老师能够让学生参与作文的修改,亲身体验与实践人物刻画与语言雕琢的技巧,学生肯定会得到更大的收获。点评专家:文秋芳教授本课讲解的重点是写作。参赛者一开始就明确,教学目的是学会写作中to characterize a person 和 to polish the language。整堂课都是围绕两者展开,讲解的内容相对集中,便于学生理解和掌握。这堂课的最大特点是思路清楚,逻辑性强,一步步推演,有条不紊。先用一篇幼稚的人物描写作文作为引子,把注意力引向所要讲解的内容,顺势交代人物描写的三大基本技巧:details, indirect description and anecdotes。讲解时结合课文的内容,有的放矢地强化人物描写技巧,同时又不断闪回那篇问题作文,指出其症结所在,教授解决方法,进一步巩固了三大技巧的运用。对于语言修饰技巧的传授,基本上也采用上述相同方式。最后又水到渠成地归纳了使用这些技巧所达到的效果(用了 see, hear, feel, enjoy 四个概括性很强的词,便于学生掌握)。本课结束所布置的作业“描写一个人物”,很有针对性,能够达到学以致用的目的,起到巩固已传授的知识和技能的作用。参赛者具有很强的思辨能力,教学任务明确,每一个教学步骤都有极强的针对性,都是为完成下一步做好准备。讲解又相对比较集中,学生容易掌握。这是一堂讲解清楚、教学效果很好的课。参赛者的语言表达能力较强,除了个别发音,语言使用在总体上是规范的。但是,与其说是综合课,还不是说这是一堂写作课。 点评专家:黄源深教授

说课视频及点评

说课点评:王琪欣老师的说课是一个成功的范例。他对课文“In Search of Davos Man" 的理解深入,说课思路正确。说课紧紧围绕这篇课文展开。从帮助学生理解课文内容,到弄清楚文章结构,再到欣赏语言,最后揭示作者的立场、观点,他的教学目标明确,重点突出,层次分明。他的说课不是那种对常规教学步骤简单的罗列,而是将这篇课文的教学内容与教学步骤有机糅合在一起,边说自己对任务的理解,边说如何帮助学生完成这一任务。例如,他在白板上写出自己理出的文章主题思想以及作者阐述论点的脉络;他用具体段落说明文章从事实到解释,再到评论的内在结构;他列举了不同段落中的精彩短语;他还用实例说明文章中的闪光点。王老师的整个说课过程充分体现了他把深入理解原文作为课文教学设计的前提与关键。如果王老师能够进一步突出学生阅读此文可能碰到的难点,那就更加完美了。点评专家:文秋芳教授参赛者在说课时继续体现了自己逻辑性强的授课特点,一开始就归纳出globalization -- national identity -- Davos Man -- real people 这样的逻辑关系,很有利于学生对本篇文章内容的理解。然后,他讲解了文章的结构、语言特点、写作技巧,较为全面地处理了这篇文章。最后在作业布置中要求学生就有关问题展开辩论,很有新意,也有助于培养学生的思辨能力和创新能力,这种创意在其他参赛者中是不多见的。对于评委提出的问题,他也回答得较好,说明充分理解和掌握了文章的内涵。参赛者教态从容,教学思路清晰,授课逻辑性强,语言表达流畅,是一位富有潜力的英语教师。点评专家:黄源深教授

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