不知不觉，当老师已六年有余。六年，算不得很长时间，回想起来有些恍然，颇有些“白驹过隙”之感——毕竟，身在教室课桌前，由自己崇敬的老师带领着一道学习，似乎只是昨天的事。
学生时代的我十分幸运，遇到了许多卓越的老师，有一些对我影响颇深。也许因此，如今自己当了老师，却保留了以学生视角思考的习惯。在此便结合教师与学生的视角，谈几点粗浅的看法。
其一，教师的讲授应当必要。“必要”指的是该学科中需要知道的内容，包括基础知识、基本理论、实战策略、实用技巧、学习方法等。比如，精读需要讲解语法、语言点，锻炼听、说、读、写等综合语言能力，更要讲授如何学习语言，授之以渔，令学生在课堂以外、毕业之后仍能不断精进语言能力。
其二，教师的讲授应当有趣。这又回到“换位思考”的视角，我常常会想，这些必须讲解的内容，如何讲授才能激发学生兴趣、达到最佳学习效果呢？可以充分利用图片、音视频等辅助手段，调动视觉、听觉，甚至嗅觉、味觉等感官，直观而有趣，令学生的体悟更真切；课堂上引入音乐、艺术、体育等其它学科内容，类比语言学习，能令学生印象深刻；除了教师一人讲授外，可以请学生学习后讲给彼此听——检验是否真正掌握知识的一个有效方法就是看看能否给他人讲明白。寓教于乐、鲜活有趣的课堂会令学生记忆犹新。
其三，教师的讲授应当发自肺腑。这一点的重要程度不亚于之前两点。教师所讲的内容应当是自己亲身体会、有感而发的，教学应当从“心”出发。美国教育家Parker J. Palmer在The Courage to Teach一书中说，“Good teaching cannot be reduced to technique; good teaching comes from the identity and integrity of the teacher.”诚然，好的教学和教育怎会只流于技巧，更是教师本人深有感触、笃信力行的内容及准则。中国古代哲人倡导“知行合一”。教师必须认同自己所讲授的内容，身体力行，如此才能以自己对学科的热忱感染学生，令学生领略到学科之美，萌发浓厚兴趣。学生学习，不仅来自老师在课堂内的讲授，更源于老师生活中言行举止的影响，“耳濡目染”是最自然的学习方式。对教师而言，“知”、“行”与“教”应合而为一，讲授、呈现的应当是教师真实、完整的人格，也许远非完美，但却格外真诚。
回望求学与执教历程，有幸得到许多恩师、前辈、同事的帮助与提携，唯有深深感恩。同样感谢我亲爱的学生，给予我无限的动力与灵感，助我一起成长。教书育人，何等寻常，却又何等神圣，常常如履薄冰，却又如此愉悦，这大概是为人师者的快乐与收获之源吧。