孙志民

选手简介

南阳理工学院外国语学院讲师。曾获2021年河南省全省教育系统教学技能竞赛(高校文科)二等奖、2020年度河南省教育厅本科教育线上教学优秀课程一等奖、南阳理工学院课堂创新教学技能大赛一等奖、教育教学改革观摩沙龙“最佳主讲人”、课程思政“优秀教案比赛”一等奖、课程思政示范项目负责人。

参赛感言

一场教学盛宴的结束也标志着新征程的开始。在开始新阶段之前,本人从参赛者的角度谈谈个人的感受:“外教社杯”教学大赛赛程长、规格高,我和同仁们同心协力抱着一往无前的决心,不论得失,只享受过程,不让任何消极的外在因素影响自己,也不给自己找任何退缩的理由。因为这不仅是一场教学竞技,更是难得的学习机会。

 

个人秉承“以学生为中心”的教学理念,针对不同的授课内容选择不同的教学方法。本次决赛授课我主要采用启发法,以所选授课文本为基础,通过“教师提问—学生回答—教师根据回答再提问—学生讨论—教师总结点评后再提问”的形式循序渐进,拓展学生思路,让学生成为课堂的主角。与此同时,帮助学生运用该单元已学的知识解决新问题;帮助学生多视角看问题,促进反思。

 

学无止境,本次参赛,我不仅收获了学院领导、同仁们的大力支持,更从与学生们的探讨中获益良多。最后祝愿后续参赛的同仁们来年取得更好的成绩。

 

专家点评

授课视频及点评

授课点评:孙志民老师在第十二届“外教社杯”全国高校外语教学大赛中荣获商务英语专业组二等奖。她的授课在OBE(Outcome Based Education,基于成果导向的教育理念)的引导下,目标明确,注重培养学生的语言能力、思辨能力、研究能力等。能够充分运用视频、图片等资源拓展学生的知识,通过提问、小组讨论等形式培养学生的创新思维,体现出扎实的语言基本功。她的课堂指令明确,支架搭建有效,整个教学过程有条不紊、重点突出,口语流畅,教态自然,有亲和力,课堂气氛比较活跃。孙老师的教学实施环节可圈可点。首先她通过实物教具导入主题,利用图片结合数据呈现学生在平台上的预习结果,深化学生对三种文明的理解。其次,在引导学生思考环境问题的同时,帮助他们了解我国的环境治理目标以及所取得的进展。最后在快速阅读环节,引导学生寻找三种文化消失的原因。她利用板书和简笔画的形式清晰呈现和总结授课内容,与PPT相得益彰。孙老师注重提问在思维培养中的作用,以层层递进的四个话题(How to save our modern civilization?What is China‘s responsibility and actions?What can you do now?What can you do in 2040?)引发学生对可持续发展的深度思考。她以问题为导向,引发学生开展积极讨论,尤其注重联系自身实际、专业特点、中国主张和实践(中国的碳中和承诺、北京冬奥会低碳实践),实现学习情境有效迁移。授课中,孙老师能够结合所讲授内容,挖掘课程思政元素、启迪学生思考现实问题。譬如在11'01"处,讲完三种文明后,引导学生思考并评价现代文明。同时,通过视频呈现气候变化带来的自然灾害,引导学生思考如何减少二氧化碳排放,自然过渡到中国的碳中和目标,引导学生探讨当代大学生为了达到碳中和可以做什么。值得称道的是,当学生回答可以骑自行车,践行低碳生活时,孙老师并未止步于此,而是继续假设2040年学生成为企业决策者后,可以为环境保护做何种贡献(16'20" 处),进一步引发学生对企业所担负责任以及减少碳排放相关举措的思考,聚焦商业伦理意识和社会责任感,符合商务英语专业教学指南中对学生培养规格的要求。总之,孙老师授课内容丰富、活动多元,且始终面带微笑,积极与学生互动,激发学生深度思考,体现出饱满的工作热情。存在的不足在于,个别地方仅用fantastic等对学生回答给予评价,并未进一步启迪他们思考。当学生用 “绿水青山就是金山银山”这一中文回答时,如果孙老师及时反馈,说明如何将该句译为英文,教学效果会更好。此外,可能是时间紧张等原因,授课中存在个别发音和语法错误,如教学展示PPT中个别单词出现笔误;在时间分配上也应更加合理,以避免超时,完整呈现整个授课环节。点评专家:王雪梅

说课视频及点评

说课点评:说课环节中,孙志民老师首先简明扼要地介绍了整体教学设计,具体包括学情分析、教学目标、教学步骤、教学评估等四方面。就学情分析而言,她重点分析了学生的优势及不足,前者包括较扎实的语言功底,自我表达意愿强,后者涉及文本解读、公共演讲、批判性思维能力和商务知识等领域。就教学目标而言,孙老师基于OBE教学理念,从价值、知识、能力等三个维度分层设计课程各维度的子目标。就具体教学步骤而言,孙老师注重语言输入与输出的平衡,将其分别融入课前、课中、课后三个环节,课前环节包括预习所有教学材料、针对性词汇学习等,课中注重教学材料的讲解、讨论以及学生口头展示,课后要求学生完成相应练习,上传至平台,并通过平台给予学生反馈。这些设计为之后的授课奠定了扎实基础。就教学评估而言,孙老师强调过程性评估与终结性评估相结合,以有效激发学生的学习积极性,增强学生的获得感,提高学习效果评价的科学性。孙老师的整体教学设计体现出以下特色:1)教学目标明确、步骤清晰。学情分析比较客观全面;在介绍整体单元设计思路后,交代了教学展示片段的教学目标和重难点,为后续做好铺垫。2)注重技术赋能背景下,运用技术平台提高教学效率,如通过app,明确课程任务。3)重视价值引领,关注思政元素挖掘。譬如价值目标聚焦商业伦理意识和社会责任感,凸显课程的育人导向;教学中通过引导学生探讨人与自然的关系培养批判性思维。4)培养学生的协作能力和研究能力。如教师在课后任务设计中要求学生通过小组协作完成一项研究,包括描述、分析、评估、提出建议等环节。美中不足的是,孙老师在知识目标的表述中使用的“understand”“master”等过于笼统,对认知目标层次性的划分稍显不够,未交代目标达成手段。另外,可能由于时间紧或者比赛紧张,说课环节出现部分口误,如sustainable development说成sustainable ability等。总之,说课环节中,孙老师发音清晰、口语流利,能够运用一定理论展示相应教学设计,整体课程内容安排较为合理,教学活动丰富多元,重点难点突出,教学评估客观。点评专家:王雪梅