这节课有以下几点值得其他教师学习：

(1)教师的英语语言素养较高，语音和语调正确、清楚、自然、流畅；语言表达准确、清楚。

(2)课堂教学内容紧紧围绕所教课文的主题，课堂导入、课堂讨论、阅读理解等环节都是围绕“security”这一话题进行的。课堂教学活动围绕一个话题展开，有利于提高课堂教学活动的连贯性，有利于学生集中注意力，有利于学生加深对所学内容的理解。

(3)教学内容丰富，重点突出。本节课的主要活动包括阅读、阅读理解(讨论)、写作策略讨论和语言知识(词汇、语法等)的学习。以口头输入和阅读输入的内容为基础，通过话题讨论的方式促进对内容的理解和语言知识的内化。语言知识的学习渗透在读写等活动之中。

(4)比较合理地使用了图片和视频剪辑等辅助材料。教师使用的图片与教学内容的主题有较高的相关度，这样课堂教学能够使学生把教材内容与周围现实生活结合起来，同时还能提高学生的学习兴趣和课堂参与程度。

教师有与学生互动的意识，但效果不太理想。总体来看，教师自己说话的时间过多(其中有较长时间的连续讲解)，讲解偏多。在一些环节，教师提问以后没有给学生足够的时间进行思考和回答。另外，教师的反馈用语有欠妥之处，比如学生描述自己的手机被盗经历之后，教师反馈时用了“good”一词。

点评专家：程晓堂教授

观看赵芹老师20分钟的授课录像是一种享受。她的英语语音语调清晰，语速得当，有很强的课堂控制能力。她动作利索，充满自信。特别令我惊讶的是，她第一次给未曾谋面的学生上课，居然能够亲切自然地叫出学生的名字。这样看似简单的“叫名字”行为，有效拉近了教师与学生之间的心理距离。

细看赵老师的授课录像，本节课教学目标明确，重点突出，教学步骤清楚，安排合理，起承转合流畅，课件制作精良，体现了科学性与艺术性的有机结合，是一堂特色鲜明、教学效果好的典型课例。

从课程目标来看，她对课文的重点与难点把握准确，既注重文章内容的理解，又能关注语言点的学习，做到意义与形式目标的平衡。从课堂教学结构来看，本节课由四个环节构成：(1)导入(approaching the topic)；(2)理解课文(understanding the text)；(3)分析写作技巧(analyzing writing strategy)；(4)布置作业(doing the tasks)。课堂教学结构层次分明，环环相扣，过渡自然。

本节授课有多处闪光点，尤为突出的有三点。第一，赵老师先从身边发生的电脑和手机被盗熟悉事件入手，再观看美国议会图书馆录像短片中运用的各种防盗设施。这种由近及远的方式，特别适合教学的导入环节。第二，她解释新短语和生词的方法符合学习规律。例如对“on the latch”讲解，她首先用一幅画直观演示这个短语的意思，同时在画旁边配上文字说明“on the latch: closed but not locked”，接着将这个短语置于一个句子“Every night, the mother left the door on the latch so that her lost daughter would be able to come straight in.”中，句子的上下文对短语作了清楚明了的解释，便于加深学生对新短语的理解。第三，在分析写作技巧时，赵老师用表格对比美国过去与现在的安全状况，在此基础上再指出过去时与现在完成时的对比作用，这样既复习了语法知识，又突出了英语时态的交际功能，巧妙地将语法知识的复习置于情景之中。

如果赵老师能够适当缩短导入活动的环节，让学生更多地参与课堂活动，本节授课将会更加精彩。

点评专家：文秋芳教授