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第八届教学大赛二等奖季佳平说课

季佳平,任教于南通师范高等专科学校。获第八届“外教社杯”全国高校外语教学大赛(职业院校组)江苏赛区特等奖,全国总决赛二等奖;第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛江苏赛区(综合课组)二等奖;江苏省师范生基本功大赛“优秀指导老师”。

 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。


★参赛感言★


2009年夏天,我怀揣梦想来到南通师范高等专科学校,成为一名英语教师。初为人师的我,时刻铭记着“坚苦自立,忠实不欺”的校训,丝毫不敢懈怠。然而,教学之路并非一马平川。执教之初我便发现高职学生生性好动、乐于学习,但他们的英语语言能力相对较低。怎样让他们善学、善思、善用呢?所幸在我执教的这所老师范院校里我找到了答案——教在学生疑难处、教在知识重点处、教在学力潜能处。


“外教社杯”全国高校外语教学大赛已经举办了八届,我先后参加了第四届和第八届比赛。两次比赛对于我来说是难得的锻炼,我收获的不仅是先进的教育理念、积极的创新思维和优化的教学方法,更是触动心灵的感悟。以这次全国决赛为例,我抽到的是“Edge kids and influencers”这篇文章。拿到题目的两天中,我查阅了国内外大大小小的网站,但一无所获。可想而知,组委会这样做不仅是为了比赛的公平,更是为了考验选手的实力。两周的备赛时间,既艰苦又煎熬。其间,我冥思苦想、不断修改、反复演练,最终我否定了前几稿内容,决定基于主题,从edge kids和influencers的定义、重要性、必要性和价值出发,优化教学设计。这样环环相扣的阅读任务不仅能让学生吃透文本,更能让他们在忠于原文却高于原文的基础上顺利完成最后的写作练习,以形成“以读促写,以写带读”的良性循环。然而非常遗憾的是,决赛时的紧张氛围让我在教学过程中语言缺乏逻辑性和准确性,未能取得理想的教学效果。正如李力教授在颁奖典礼上所言:“英语教师不仅要有扎实的语言基本功,更需要有良好的语言素养。”这番话让我为之一震,意识到这是我需要努力前进的方向。


通过这次教学大赛,我领略了大赛评委老师们的渊博学识,见识了同行们的精湛技艺,感受到了校领导和同事们的关心与帮助,更明白了教学的任重道远。最后我希望自己能像一缕阳光一样,为孩子们驱散黑暗、照亮前程。我相信有爱就有光,有光就有一切。愿我的一份坚守能陪伴着他们在未来的人生路上走得更好、更远。





说课点评专家:李力教授



选手的说课简洁明了、详略得当。


在短短的一分多钟内,选手就把课文的基本内容、学生情况和如何应对学生积极主动、思想活跃但注意力持续时间不长的措施说清楚了。她没有用过多的时间来复述课文内容,因此整个说课不显得头重脚轻,也就有足够的时间来阐述自己的教学目标、步骤等重要内容了。


随后,选手较为详细地介绍了教学目标和教学步骤。其教学目标为: 1)理解课文, 2)能力训练, 3)思维训练;其教学步骤为: 1)导入, 2)结构分析, 3)深层理解, 4)批判性思维, 5) 布置作业。在导入部分,选手专门介绍了在课前需要对学生提出的要求,以便让学生获得充足的背景材料,这很好。在谈到深层理解时,选手选择了 take off和ecotourism,并较为详细地谈了她的教学设想。第四步,选手鼓励学生对课文中学生觉得说服力不足或不赞成的内容进行质疑或补充,并提出解决旅游污染的有效措施,这种促进学生积极思考的做法值得肯定。选手布置的课后作业也很恰当。根据选手的要求,学生课前已做了准备,课堂上又较为充分地理解了课文的基本观点和一些表达方法,再加上围绕课文进行的较为深入的讨论,学生们便有了足够的知识储备,而作文的题目—— Save the earth, save ourselves——又紧扣课文内容,可以预料,学生能够较好地完成作业。


说课的一个非常重要的内容是阐明自己的教学目标和教学步骤的合理性和可行性。选手较为详细地谈了她的教学目标和步骤,而且还提到了这样做的原因。如在谈到学生的课前准备时,选手表明其目的是让学生有更大的参与愿望,也让学生在理解课文时更容易。再如对课文中前后相关句子的处理,选手认为这样可以使学生更好地理解课文。这些阐述非常必要,但仍然显得不够。


另一个不足是,在处理对课文的深层理解时,选手没能选好处理的对象。其实,这篇课文的三个小标题都有多层含义,这恰恰又是学生学习时的难点。如果选手能够意识到这一点,并引导学生理解和赏析,那就好了。

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