大学英语教学团队
华南理工大学大学英语教学团队是国家级教学团队，承担全校本科生的大学英语教学工作。我校大学英语教学团队现有教师66人，生师比为178:1.承担全校6300多人的英语基础课程和选修课教学任务，每年平均完成5万实际授课学时。
团队高度重视大学英语师资队伍建设，注重教师学历、学位层次和职称的提高。经过近几年的努力，我们已经初步形成了一支结构合理、分工明确、教学与科研并重的大学英语教师队伍。团队实行分层管理，下设责任教授8人，分别负责团队的教学教务、测试评估、语言学习环境建设和网络多媒体资源建设和大学英语体验教学（示范）中心等具体工作，逐步形成了各司其职、互相配合的高效运行机制。
大学英语团队十分重视教学改革，十年来大致经历了五个阶段：第一阶段开发全国首套大学英语教学光盘并获得国家优秀教学成果奖。第二阶段启动大学英语教学整体改革,成为首批国家级精品课程并建设一系列的教学网站及资源库。第三阶段主要工作是推进基于计算机和网络的大学英语教学新模式改革，成为教育部大学英语教学改革31所示范点院校之一。第四阶段在2008年“国家级教学团队”立项后，进一步推进国际化战略背景下的大学人才培养的大学英语教学改革与实践。第五阶段的标志是广东省实验教学示范中心建设项目的启动，团队进入以网络课程和慕课课程建设为中心的全新发展阶段。
经过多年努力，我校大学英语课程已取得一系列骄人成果：国家教学成果奖（2001）、广东省高等教育教学成果奖（2001、2005、2009、2013）、国家级精品课程（2003）、教育部大学英语教学改革示范点单位（2006）、国家级教学团队（2008）、教育部普通高等教育精品教材（2008）、广东省大学英语体验教学（示范）中心（2012）。
大学英语课程体系
基础训练课程主要是在任课教师的指导和实验教师的协助下，利用大学英语体验教学实验中心的语言实验室和网络资源等对学生进行基础英语语言知识和技能的实验教学课程，开设的课程主要包括大学英语视听说、听说课程、口语教程、基础阶段综合课程、翻译基础等。
技能技巧训练课程是在基础板块内容的基础上，开设对语言能力和技能要求高一级的课程，进行能力训练与提高式的实验教学。主要集中于语言基本技能如写作，口译笔译等课程的教学，开设的课程主要有各语种的高级视听说等。
模拟实践训练课程主要是利用先进的设备和网络资源，融合当下教学理论，对技能要求高、能力要求强的实践类课程进行实验教学，利用教学技术和网络，实现资源共享，开展利于学习者技能提高和知识扩展的新型教学方式，提高学习者的学习效率，开设的课程主要有同声传译、远程课程教学、基于任务的自主学习等。
在实验技术方面，中心建设了以信息技术为核心的学习系统，以多媒体教学系统作为数字化实验中心提供素材的平台，能够点播现有数字服务器资源，实现VOD、AOD 和自播的功能，利用大学英语教学网站实现资源共享，这些技术手段有利于学生自主合作学习能力与创新能力的培养，确保了实验教学的效果。在实验方法和手段方面，实行平台加资源的网络化、开放式手段以及多媒体、多模态、多元化教学模式。
对于基础训练课程，主要采用以学生为中心，教师为引导，以知识和技能为导向，课堂教学和学习者自主学习相结合的多样化语言实验教学模式的理念。充分应用语言室，除了在课堂上进行广播教学、视听等基础训练外，在课外进行基于网络的自主学习。如“大学英语听说”课程的教学，其充分采用课堂教师讲授与课后学习者自主训练相结合的方式，教师在课堂上主要讲解听力技巧，学生课后利用多媒体课件进行自主学习。
对于技能训练课程，注重学习者实际能力的训练与获取，努力为学生创造学习与实践有机结合的多角度、立体式语言学习环境，把语言知识的学习过程与技能的获取过程转变为实际的跨文化交际过程。如在“口语技巧实训”中，利用语言实验室，创设辩论实战训练的现场，训练学习者辩论的临场心理素质和辩论技能，切实培养学生的实战能力，使实验教学与实际应用实现了无缝对接。
对于模拟实践训练课程，学生可以利用中心提供的课外素材库，根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的学习资源。这一阶段主要采用支架式、抛锚式的教学方法，教师的主要作用在于创设情境，提出问题，学生围绕问题进行独立探索和合作学习，在学习过程中培养自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养创新思维和创新能力。
这些实验方法和手段，实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。
中心建立了多元化实验考核方法，采用形成性和终结性评估相结合的方式对学生的英语自主学习进行考核。形成性评估包括学生上机机时，上机记录，答疑记录，学习效果等，占总评成绩的35%，其中平时口语成绩和期末口语考试各占10%，上机学习情况及成绩记录占15%。考核统筹考虑实验过程与实验结果，使学生能够根据自身情况随时了解自己的不足并加强训练，激发学生实验兴趣，从而实现自主性发展。
在大学英语系列课程教学过程中，充分利用我校已经建成的南北校区两个学习中心，发挥学生的积极主动性，通过网络平台建设为学生提供一个真实的语言环境，使学生根据自身的水平和爱好，通过实践，以参与、合作等方式完成学习任务。通过学生自主学习方式和能力的培养，提高学生的创新能力，培养学生可持续发展的学习能力，在以后的工作和研究中，能够通过自己的努力获取更多信息。
数字化教学建设成果
目前中心已经全部实现了大学英语基础阶段课程的数字化建设，基础阶段听说课程和综合课程全部实现平台化，全校大学英语教学目前实行两种实验教学模式。一是BC段学生采用听说课程在实验中心让学生利用数字化平台资源进行学习，由教师现场进行指导，综合课程由教师授课，辅以平行网络课程学习；二是A段学生听说课程由外教授课，同时利用中心网络课程在实验中学自主学习综合教程，并有教师现场指导。新的教学模式充分利用实验教学对于语言学习的辅助作用，促进了学生自主学习能力的提高，推动了学校人才培育国际化的开展。中心“人才培育国际化背景下的大学英语教学改革与实践”项目获得2014年第七届广东省大学英语高等教育教学成果奖。
利用学校“教学在线”等系统，中心联合学校教育技术中心，对于大学英语实验室管理以及实验课程的管理实现网络化。在硬件实施资源有限的情况下，挖掘潜能，探索实验教学电子资源从网络向APP移动终端开发的方法和路径，目前已经和雅信达公司达成协议，由其协助实施学习资源移动终端化，提供大学英语实验教学的开放性和利用率。同时和雅信达公司立项建设大学英语在线考试系统的开发和应用。
中心数字化实验教学队伍在不断的调整下结构更加合理，分工更加明确。中心人员由两部分构成，包括教育技术中心相关人员和外语学院大学英语教学团队教师。（A） 设备保障人员。教育技术中心相关人员提供技术支撑和后勤保障工作，承担实验中心设备的维护更新，负责硬件资源更新和建设；并成立相应的专门工作组，由技术中心工程师和研究生助教组成，常驻中心大学城校区教学实验室和校本部教学实验室，全天候负责现场技术问题的解决和咨询。（B） 实验教学教师。中心实验教学任务由外国语学院大学英语教学团队选派优秀教师开展教学工作，目前实验课程任课老师共有40人；中心建设期间培育副教授2人，1人获得博士学位，选派3人攻读博士学位，1人去美国为期一年的进修，4人利用2014年暑假去美国进修一个月，36人次参加国内各种培训学习，使教学队伍在学历和职称等方面都有了大幅提高。教师中有两人获得广东省大学英语教师讲课比赛二等奖（屈薇，陈艳艳 ），一人获得全国微课大赛三等奖（高阳）。
目前，中心已完成大学英语国家级网络资源共享课建设工作，完成上海外语教育出版社新世纪大学英语综合教程1-4册的视频录制工作和课程制作工作。该课程已经在“爱课网”上线运行。此项工作是大学英语体验教学中心建设工作的重点之一，其建成丰富了大学英语课程学习资源，为教学方法改革，特别是翻转课堂教学的实施提供了资源保障；同时，大学英语网络资源共享课程的建成，也为语言学习实验教学方法提供的更多的可能性，突破了实验室的限制，使得学习可以随时随地进行，大大拓展了实验教学平台。
国家精品资源共享课的建设，整合了教学视频资源、拓展资源，同时把在线练习和在线自测内容嵌入实验教学平台，实现学习、辅导、自测一体化。作为国家级精品资源共享课，本实验教学中心主要教学资源通过爱课网平台向全社会开放，方便相关兄弟院校和社会上想要进行英语学习的学习者便捷使用。
英语教学模式
我校目前采用的是网络多媒体自主学习与教师课堂面授相结合的教学模式。基于网络多媒体和传统课堂相结合的英语教学模式强调个性化教学与自主学习，充分发挥计算机可单独反复地进行语言训练的（尤其是听说训练）特点，通过课堂教学充分发挥教师的主导作用，使学生可在教师指导下，根据学生自己的特点、水平、时间、选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，较快提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。
我校网络教学(学生在自主学习中心上机的时间)占总教学时数的50%，成功与否直接关系到我校英语教学改革的成败。因此，上机学习与综合课一样重要，每一节课有安排教师在自主学习课室指导，并进行各种口语等教学活动和个别指导。学生在自主学习中心学习的情况记入学期总评成绩，占总评成绩的35%，其中平时口语和期末口语考试各占10%，上机学习情况占15%。
大学英语教学团队设置专门的责任教授岗位，负责网络/多媒体方面的建设和管理。其主要任务包括服务器/网站的管理及维护，网上教学资源的更新，应用程序如“学生网上选课系统”的研发、调试及应用，教师技术培训及多媒体课件开发，检测自主学习系统等。